#61 Authentisch vs. Oscar-reif: Wie viel Show braucht deine Lehrprobe?

00:00:01: Hi und herzlich willkommen hier bei Happy Lehrer.

00:00:03: zu einer kurzen Special Folge.

00:00:05: Und zwar ist es so gewesen, dass in der letzten Folge mit Bob Blume auch ein Teil rausgeschnitten worden ist weil er nicht ganz so zur Folge gepasst hat und habe ich gesagt alles klar das ist trotzdem so relevant bestimmt für unsere Zurer gerade für unsere jungen Referendare die noch in der Prüfungsphase sind, dass ich gesagt habe diesen Teil muss ich auf jeden Fall noch reintun.

00:00:23: und zwar unterhalten sich dort Fachleiter Jens mit Bob Blume über das Thema UBS also Prüfungstunden.

00:00:31: Und es geht um die Frage was ist eine authentische Prüfungen Stunde?

00:00:36: Also gerade im Abgleich zu einer Showstunde, die ja oft verschrien wird oder auch auf der anderen Seite irgendwo gefordert wird.

00:00:45: Und PopLume spricht auch darüber, was sind die Schwierigkeiten oder die Kriterien dafür wie man das dann auch am Ende gescheit bewertet.

00:00:52: Wer also kurz vor einem OB steht sollte dort gerne mal reinhören!

00:00:57: Also in meiner Tätigkeit als Fachleiter haben wir jetzt wieder eine neue OVP und wir haben uns wieder zusammengesetzt.

00:01:02: Wie setzen wir das jetzt in der Ausbildung um?

00:01:06: Unter anderem steht in dieser OVOP dass keine Showstunden mehr gezeigt werden sollen in diesen Unterrichtsbesuchen, sondern authentische Lernsituation.

00:01:16: Jetzt haben wir uns eine Stunde oder zwei Stunden zusammengesetzt als also das Fachleiterkollegium und haben überlegt was ist eine authentische lernsituation?

00:01:25: Und dann kamen so Dinge klar, dann sagt man okay nicht mehr irgendwie mit diese riesige Methodenvielfalt Hier die Landen aufhängen, den Raum abdunkeln.

00:01:36: Kerzen anzünden

00:01:37: usw.,

00:01:39: dass man das einfach sein lässt.

00:01:40: und dann stand auch am Kärtchen einen normalen Unterricht zu zeigen.

00:01:45: Dann habe ich gesagt ist es authentisch?

00:01:49: Was ist denn jetzt

00:01:49: authentisch?!

00:01:51: Wir sind in der Situation überhaupt nicht mehr zu wissen was will ich sehen als Fachleiter?

00:02:01: Was erwarten wir denn in Zukunft von Unterricht?

00:02:05: Also ich könnte mich jetzt nicht hinstellen und könnte sagen, okay mein Fachleiter kommt.

00:02:12: Man kann durchaus mit Schulbüchern arbeiten ist alles gut.

00:02:14: aber dass ich jetzt sage, authentisch ist für mich... Ich komme morgens rein bin unvorbereitet mache meine Türschwellen, Pädagogik hat eine Tasse Kaffee in der Hand Und die Schüler arbeiten irgendwie.

00:02:26: ich sitze da vorne und arbeite für mich an meinem Laptop usw.

00:02:29: Ist das authentisch?

00:02:30: Ist das das was wir haben möchten?

00:02:32: oder ist Authentizität auch einfach zu zeigen, was kann ich?

00:02:35: So bin ich bereit.

00:02:36: Was will ich eigentlich?

00:02:39: Wo ich dann sagen würde eine Showstunde in Anführungszeichen so etwas gibt es eigentlich gar nicht.

00:02:43: Das ist authentisch dass was Ich Kann was ich möchte was ich zeigen will und das finde ich immer schwierig.

00:02:49: man ist so ein bisschen in so einem spannungsfeld und ich diskutiere auch sehr häufig mit Den Leerungsanwärter tatsächlich drüber?

00:02:57: Es gibt, finde ich zwei Perspektiven da drauf.

00:02:59: Ein Freund von mir der stellvertretender Schulleiter ist hat mal die Lehrprobenpraxis, die es so gibt auf eine sehr für mich überzeugende Weise reflektiert in dem er gesagt hat ja das schon klar dass man nicht jeden Unterricht zu macht wie die Lehr Probe.

00:03:14: aber im Grunde genommen ist diese Stunde der Beweis dafür wie intensiv man es zu leisten im Stande wäre.

00:03:23: Sag mal, fand ich nicht schlecht.

00:03:26: Ist natürlich ein Plädoyer dafür das so beizubehalten in der Form des sogenannten Show.

00:03:31: Jetzt ist die große Frage was davon ist wäre show.

00:03:34: also das ist jetzt sozusagen die eine Linie.

00:03:39: Also typisches Beispiel, das ich so gebe.

00:03:42: Das gleichzeitig zeigt wie absurd das ist.

00:03:44: aber wie krass man nachdenken konnte war als meine Fachdakterin mir gesagt hat dass eine Gelenkstelle eben auch damit zu tun hat wie man eine Überleitung inhaltlich gestaltet.

00:03:56: also dass man beispielsweise wenn man einen kognitiv anspruchsvollen Einstieg gemacht hat und weiß die Schülerorientierung wie das hinterher in der Mitte darstellbar ist.

00:04:08: Dass man dann eben nicht sagt, weiß ich, wir haben ein Bild gesehen und so.

00:04:12: Ich kann keine Ahnung, zwanziger Jahre ... So!

00:04:16: Und hier habt ihr jetzt die Zettel, wo was draufsteht?

00:04:19: Sondern dass man sagt, mit der Frage des Konfliktes zwischen Jugend- und Modernität beschäftigt sich auch der Autor dessen Text dich euch hier geben.

00:04:30: Jetzt können Leute sagen, sag mal hast du einen Arsch offen.

00:04:32: aber genau diese inhaltliche Gelenkstelle würde also etwas zeigen Wenn jemand nicht drin wäre, vielleicht irgendwann nicht mehr machen.

00:04:41: Oder ich hab's irgendwann so drinnen, dass ich es tatsächlich immer mache und kann ja auch funktionieren.

00:04:47: Was ich damit aber nur sagen will ist die Show ist dann weniger dieses was du... gesagt hast irgendwie ein Modell bauen oder wie ein Mitreferender von mir, der über drei Tage eine Geotiene gebaut hat um die in einer Besuchsstunde einmal zu benutzen und einen Apfel damit zu köpfen.

00:05:09: Sondern die extrem genaue nachvollziehbare Verbindung zwischen Form, Inhalt und Thema.

00:05:20: Und ich finde das kann auch erwartet werden.

00:05:23: Ich finde, Jens, was du gesagt hast – ich weiß nicht ob du mir zustimmst.

00:05:26: Aber diese Methodenvielfalt ist ja manchmal auch ein Missverständnis.

00:05:35: Die Frage ist ja nicht wie habe ich Methoden-Vielfald?

00:05:38: Sondern die Frage ist inwiefern habe ich für den Kern dessen, was er arbeiten muss eine Methode oder mehrere, die in der Aneignung im Kompetenzgewinn genau auf die Frage der inhaltlichen Ausrichtung antwortet.

00:05:54: Und wenn man das verstanden hat, dann kannst du entweder zwei Methoden machen oder drei Methoden wechseln ... Aber dann ist der Methodenwechsel egal.

00:06:00: Deshalb ist es für viele Referendare ja erst mal so wichtig zu kapieren, dass man eine Unterrichtsschunde von der Mitte plant und nicht... Oh Scheiße!

00:06:07: Ich finde keinen geilen Einstieg.

00:06:08: Ja einen geilen einstieg für was?

00:06:10: Wenn du einen geil einstig hast, der ins Leere führt, dann brauchst du auch nichts machen.

00:06:13: Das ist die eine Seite.

00:06:16: Die andere Seite sind Prüfungen habe ich in Warum noch Lernen geschrieben und das gilt auch für Lehrproben.

00:06:25: Prüfungen prüfen, was Prüfung prüfern können.

00:06:32: Und das Problem ist Menschen sind unterschiedlich und weil sie unterschiedlich sind kann das eben zum Beispiel bedeuten dass es Leute gibt denen die Form wahnsinnig wichtig sind und Leute gibt ihnen Flexibilität total wichtig sind.

00:06:50: Jetzt kommen wir zu einem springenden Punkt der Authentizität.

00:06:53: Ich habe jede meiner Lehrproben damals in der Doppelstunde gemacht.

00:06:56: Und dann hab ich eine Doppeltunde in Deutsch gemacht, die war ziemlich gut geplant.

00:07:02: aber in der letzten Viertelstunden hab' ich noch mal auf den Plan geguckt gesagt scheiß drauf und hab' gesagt Leute typische Blume Frage jetzt Warum glaubt ihr?

00:07:14: Hab' ich die Frage, die jetzt kommt gestellt.

00:07:17: Die sollten also nicht die Frage beantworten sondern sie sollten beantwortet warum ich die Fragen gestellt hab.

00:07:22: Zwei Sachen sind da nach passiert.

00:07:24: Also ich hab das dann auch reflektiert.

00:07:26: Erstens, die Fachleiterin hat kapiert dass Schüler wissen was eine typische Blumefrage ist.

00:07:34: Zweitens, sie hat gesagt, dass sie das gemacht haben und hat gezeigt sie sind flexibel.

00:07:38: hier ist nochmal ne Eins Null.

00:07:40: Gleichzeitig habe ich mich im Ausbildungspersonalrat aber mitgekriegt dass Leute die auch abgewichen sind für ne absolute Kleinigkeit da ne richtige Scheißnote bekommen haben.

00:07:52: und wenn man die Gewissheit nicht hat, dann wird es ein Problem.

00:07:59: Und letzter Punkt was du gerade schon gesagt hast eine authentische Stunde ist ein performativer Widerspruch.

00:08:04: Es heißt also ein fucking performatiber Widerspruch in der Tätigkeit selbst.

00:08:11: wie wenn jetzt jemand sagt von einem Millionen Publikum man darf ja heutzutage nichts mehr sagen so gottschackmäßig.

00:08:17: Warum?

00:08:18: Weil jede Stunde die besucht wird per se eine künstliche Stunde ist, weil jemand kommt der besucht wird.

00:08:25: Das ist ja das, weshalb man so ne kognitive Dissonanz hat.

00:08:29: wenn man also kenn ich zumindest noch auch als ich verbeamtet wurde mir ging es total scheiße!

00:08:33: Ich hab den ganzen Nacht nicht geschlafen.

00:08:36: komme rein und sag ey Leute schön dass ihr heute da seid!

00:08:41: Weil wenn es authentisch wäre für mich zumindest irgendwann würde ich nach so einer nacht sagen Mir geht's heute nicht so gut, liegt nicht an euch.

00:08:52: Ich konnte echt nicht schlafen und lass uns heute mal ein bisschen ruhiger

00:08:55: angehen.".

00:08:56: Also insofern ich verstehe deinen Schmerz total.

00:08:59: Was ich so wichtig finde wäre das eben – und das ist ein Problem im hierarchischen Schulsystem sich nicht irgendjemand was schlau ist überlegt, was sich erstmal schlauw anhört weil wir machen jetzt eine authentische Stunde sondern erst mal Rücksprache hält, was ist damit gemeint?

00:09:15: Wie ist das umsetzbar und was bedeutet das eigentlich für die Bewertungspraxis.

00:09:20: Weil wenn das nicht so ist sitzen zwanzigtausend Fachleiterinnen irgendwo überlegen sich ihr Verständnis, was jetzt eine authentische Stunde ist und dann hat man wieder das Problem dass bei dem einen Fachleitern das ne authentische stunde ist und bei der anderen Fachleitetin was anderes Schwieriges Thema, aber

00:09:44: definitiv schwieriges Thema.

00:09:46: Ich hoffe trotzdem dass ihr das feiert, dass wir diesen Teil noch veröffentlicht haben und nicht einfach hinten haben wegfallen lassen.

00:09:54: wenn ja dann unterstützt uns auch gerne unseren podcast folgt uns oder bewertet unserem podcast hinterlass kommentare und erzählt natürlich nur

00:10:02: gutes

00:10:03: konstruktives über unseren

00:10:04: podcast.

00:10:06: danke bis bald euer simon.